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            纵横交错之奥苏贝尔思想汇总

            来源:中公教师招聘考试网作者:靳秋月  时间:2021-11-22 17:18:47

            众所周知,教师招聘考试中考频较高的就是相关人物及思想的考查,今天我们就一起来回顾教育心理学中常见的人物之奥苏贝尔的相关内容。

            奥苏贝尔是美国著名教育心理学家,是认知学派的典型代表人物。他主要关注学校学习理论的研究,同时在理论医学、发展心理学等领域也有研究。他学习理论的核心是有意义学习和同化理论。接下来,就让我们一起走进奥苏贝尔的思想,体会其中的无穷奥秘!

            首先介绍考情。就奥苏贝尔的思想而言,从考查题型来说,主要包括单选题、多选题、判断题以及简答题四种形式;从考查方式来说,主要从识记类和理解类两种角度出题。故考生在学习该部分内容时若能将相关思想前后联系,就能达到融会贯通的效果。

            其次介绍奥苏贝尔的思想汇总。

            一、学习的分类【分类依据单选、分类名称单选或多选、概念单选、例子单选或判断】

            分类依据

            名称

            概念

            学习进行的方式

            接受学习

            以结论的方式呈现在学生面前,教师传授,学生接受

            发现学习

            要学习的内容由学生自己独立思考、探索、发现而获得

            学习材料与学习者原有知识的关系

            机械学习

            当前学习与已有知识未建立某种有意义的联系

            有意义学习

            当前学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系

             

            在考查例子单选时,会出现分类的交叉选项,即呈现有意义的接受学习、有意义的发现学习、机械的接受学习和机械的发现学习四个选项。

            遇到此类情况不用惊慌,注意做题技巧即可。

            第一,查看给出的例子是“学生自学”还是“教师讲、学生听”的形式,若为“学生自学”则属于发现学习,若为“教师讲、学生听”则属于接受学习。

            第二,查看给出的例子有无将新知和旧知联系在一起,若新旧知建立起联系则为有意义学习,若新旧知无联系则为机械学习。举例说明“科学研究”的学习类型,首先科学研究是科学家通过自己的探索获得真理的过程,故属于发现学习;其次科学研究过程中需要将以往所学的理论知识应用于当前的实际情景中,将旧知与新知建立起某种联系,故属于有意义学习。综上所述,科学研究属于有意义的发现学习。

            二、有意义学习的概念及条件【概念单选、例子单选、条件多选或简答】

            在奥苏贝尔看来,教学过程是让学生接受间接知识的过程,所以教学是一种特殊的认识过程,学生必须以接受性的间接方式来获取大量知识。他引用有意义学习的理论来分析该问题,认为接受式学习未必是机械的,它同样可以是有意义的。教师是否能让学生将有潜在意义的学习材料跟他们已有的认知体系相结合,是问题的关键。故他认同有意义的接受学习。

            1.有意义学习的概念

            有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的(内在逻辑)、实质性的(非字面)联系。

            理解有意义学习需要遵循两条标准:(1)新旧知的非人为联系,即新旧知之间的关系是一种合理的、自然的而非人们主观强加的关系。如学习英文单词“Thank you”,并不知道其构成及意义,仅以汉语类似发音“三克油”来记,这种通过读音来联想英文单词就是人为联系,而真正理解“Thank you”的含义“谢谢你”就是非人为联系。(2)新旧知的实质性联系,即新的符号代表的观念与学习者认知结构中的观念完全等值。用等值的语言表达不同的话,其关系不变。如学生掌握2×5=10.能确定2个5之和是10.这表明学生认知结构中的原观念“2个5之和是10”与“2×5=10”的新观念建立了实质性联系。

            2.有意义学习的条件

            (1)外部条件:学习材料应当具有逻辑意义;材料应该是在学生学习能力范围之内的,符合学生的心理年龄特征和知识水平。

            (2)内部条件:学习者需具有有意义学习的心向;学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系;学习者必须积极主动地使具有潜在意义的知识与他认知结构有关的旧知识发生相互作用。

            以上就是总结的奥苏贝尔的部分教育思想,剩余内容敬请期待!

            三、习题检测

            1.【单选题】机械学习与有意义学习划分的主要依据是(    )。

            A.学生是否理解学习材料

            B.学生是否主动学习

            C.要学习的主要内容是主动呈现还是由学生发现

            D.学习目的是解决问题还是获得知识

            1.【答案】A。解析:本题考查机械学习与有意义学习的区分。从学习性质与形式来说,奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行了分类。根据学习进行的方式,学习分为接受学习和发现学习;根据学习材料与学习者原有知识的关系,学习分为机械学习和有意义学习。其中,机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系;有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。由此可知,学生是否理解学习材料是机械学习和有意义学习划分的主要依据。A项正确。

            BCD三项均为干扰选项,与题干不符,排除。

            综上所述,正确答案为A。

            2.【多选题】下列属于实现有意义学习的条件有(    )。

            A.学习者的心向 B.学习材料的逻辑意义

            C.学生认知结构中有适当的知识基础 D.鼓励学生交流

            2.【答案】ABC。解析:本题考查有意义学习的条件。有意义学习的产生既受客观条件(学习材料的性质)的影响,也受主观条件(学习者自身因素)的影响。(1)从客观条件看,包括:学习材料应当具有逻辑意义;材料应该是在学生学习能力范围之内的,符合学生的心理年龄特征和知识水平。(2)从主观条件看,包括:学习者需具有有意义学习的心向;学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系;学习者必须积极主动地使具有潜在意义的知识与他认知结构有关的旧知识发生相互作用。因此,A、B、C三项正确。

            D项为干扰选项,与题干不符,排除。

            故正确答案为ABC。

            注:本文章用于访问者个人学习,版权为“中公教师网”所有,未经本网授权不得转载或摘编。已经本网授权使用作品的,应在授权范围内使用,并注明“来源:中公教师网”。违反上述声明者,本网将追究其相关法律责任。

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            (责任编辑:李超)

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